Conclusiones

Algunos Ejemplos de Obras de Teatro y Musicales con Niños

La Jornada Extendida en las Escuelas Municipales de la Ciudad de Córdoba

Los Formatos Curriculares en Jornada Extendida Inglés

La Jornada Extendia supone que recorran diferentes formas de construcción, apropiación y reconstrucción de saberes, utilizando los formatos taller, proyecto y laboratorio atendiendo a sus respectivas particularidades.

A continuación, se enumera una serie -no excluyente ni exhaustiva- de acciones factibles de desarrollar en este campo.

--> El Rincón del Cuento: (Storytelling Corner) donde los estudiantes encuentrenun ambiente placentero y relajado para disfrutar de múltiples historias. El uso de Big Books es un recurso apropiado para implementar en este espacio. En este ámbito, se generará la participación en variadas actividades de escucha y comprensión auditiva de narraciones que llegarán a través de la voz del maestro o bien por medio de recursos audiovisuales: CD Rom, video, DVD. Será también el marco en el cual los estudiantes podrán crear historias sencillas y presentarlas a través de libros artesanales, historietas, obras de títeres. Es importante, además, brindarles un espacio de sensibilización y encuentro con el universo literario a partir del recitado de poesías y la narración de cuentos, las que servirán para cimentar el hábito de la lectura. La escucha atenta de cuentos brinda una oportunidad para realizar posteriormente tareas que favorezcan la imaginación y la creatividad.




--> En cuanto a la lectura, es recomendable que los estudiantes comiencen leyendo palabras y frases utilizando recursos visuales como, por ejemplo, láminas o flashcards acompañadas de una ilustración que permita la inferencia delsignificado; unir (matching) el dibujo con la palabra; historietas cortas con diálogos breves encerrados en burbujas que indican quien habla. Posteriormente, se pueden introducir textos breves intercalando palabras y frases conocidas con aquellas cuyo significado desconocen, pero que pueden inferir por contexto.

-->Taller de Dramatización (Drama Workshop) de obras de extensión acotada y acorde a las posibilidades de los estudiantes.

--> Galería de personajes famosos (Celebrity Photo Gallery): actividad quecontribuye a ampliar el bagaje cultural de los estudiantes, al tiempo que desarrolla su expresión oral al contar la vida de alguno de ellos, consolidando –de manera significativa- el vocabulario y la sintaxis. En este espacio se podrá realizar la galería de los Premios Nobel (Nobelprize Photo Gallery) en un formato biodata, el lugar donde ser lleva a cabo la ceremonia, la historia de la fundación Nobel y videos de los recientemente laureados.

 --> Mural Cultural (Cultural Wall Hanging): espacio en el que los estudiantes irán construyendo un itinerario cultural por las particularidades, costumbres y tradiciones de los pueblos de habla inglesa: festividades, atuendos y comidas típicas, canciones, juegos, historias

--> Espacio Intercultural (Intercultural Realm): en este espacio se recuperarán las leyendas, tradiciones y cultura de los pueblos originarios de América del Norte, Alaska y Australia, y se los comparará con los de América Central y del Sur. Se abordará en este espacio la fauna y flora sagrada; los hombres sagrados como poseedores del conocimiento del mundo y curación de enfermedades; los mandamientos con contenido ético comunal, entre otros. También se podrán incluir las leyendas y tradiciones inglesas y nórdicas con sus héroes y antihéroes (historias de magos, brujas, hechiceros, hadas, gnomos, sirenas y monstruos marinos).

--> Turismo Digital (Web Turism) a través del recorrido de páginas web que permitan conocer diversos aspectos de la lengua y la cultura inglesa.

--> Rincón Creativo (Creative workshop) en el cual, a través de actividades plásticas tales como colorear, recortar, realizar tarjetas, construir figuras articuladas, máscaras, será posible incorporar y afianzar palabras, frases y situaciones comunicativas. Se recomienda el uso de un títere que acompañe la labor del docente. El muñeco tendrá un nombre propio, pensamientos y sentimientos que expresará en determinadas circunstancias o situaciones del quehacer áulico.

--> Aprovechando las actividades realizadas por los estudiantes a lo largo del año - galería de personajes famosos, turismo digital, rincones creativos, mural cultural, puesta en escena de obras adaptadas al nivel de conocimientos de los estudiantes-, se puede llevar a cabo una Muestra Abierta (End of the YearCeremony) a la comunidad educativa y al público en general, a fin del añolectivo, con la intensión de mostrar lo que los niños y niñas lograron hacer, creando un espacio de promoción e integración cultural y desarrollo social

--> Espacios de Cine (Movie Time): ver una película genera un espacio amplio y rico en posibilidades de interactuar con los estudiantes, no sólo utilizando la lengua inglesa, sino también fomentando la toma de conciencia acerca de valores universales. Se sugiere recurrir a os dibujos animados (cartoons, que captan fácilmente la atención de los niños; cortometrajes, documentales y videoclips. Aquellas escuelas que dispongan de mayores recursos podrán crear una historia con los estudiantes como actores, filmarlos y editar un cortometraje y/o realizar una fotonovela breve.

      --> Intercambio de e-mails y mensajes multimedia (Online Exchange) con estudiantes de otras escuelas provinciales, nacionales o internacionales; es unaexperiencia comunicativa que brinda al niño una visión más amplia y diversa del mundo y lo incentiva a usar el idioma inglés en forma oral y escrita.

--> Respecto de la escritura, los estudiantes pueden escribir palabras y oraciones aisladas que hayan sido aprendidas en forma oral, y que puedan reproducir en actividades de rotular (labelling), crucigramas (crossword puzzles), sopa de letras (word searches), realizar powerpoints con imágenes y oraciones descriptivas; viñetas con secuencias de acciones, con diálogos encerrados en los globos. También se pueden realizar actividades completando los espacios en grillas o cuadros con vocabulario referido a comidas (frutas y verduras), días de la semana, estaciones del año, entre otras, utilizando las figuras o dibujos que acompañan. Otra forma de escritura es armar las oraciones utilizando los carteles (labels) preparados por el docente, quien se los presenta en forma desordenada.

  Salidas Educativas (Educational Outings): asistir a obras de teatro en inglés es una muy buena oportunidad para exponer a los estudiantes al idioma. Existen en el mercado compañías teatrales que envían material didáctico para trabajar en el aula durante un período en el cual los estudiantes se familiarizan con la obra, aprenden el vocabulario, algunos diálogos, las canciones, realizan actividades de práctica y consolidación previa a la asistencia al espectáculo. 

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Los Aprendizajes en Jornada Extendida Inglés

El trabajo en este campo brindará las condiciones para establecer el contacto con la lengua-cultura de los pueblos de habla inglesa, promover los vínculos interpersonales, abrir el camino hacia otro ámbito del saber y fomentar la participación activa de los estudiantes en su entorno. Permitirá, además, el desarrollo progresivo de las prácticas de oralidad, lectura y escritura necesarias para usar la lengua inglesa en distintos contextos de interacción, así como las estrategias comunicativas, cognitivas, metacognitivas y socioafectivas que favorezcan la regulación del propio aprendizaje. Correlativamente, se espera el desarrollo de capacidades vinculadas con el pensamiento crítico, así como la disposición hacia la interculturalidad.Otros aprendizajes deseados son la interacción con textos simples -orales y escritos, literarios y no literarios- acordes a intereses, edades y desarrollo lingüístico y cognitivo; las formas de respuesta a consignas de más de una instrucción y las estrategias de resolución de problemas lingüísticos y comunicativos en los intercambios sociales.Se espera también que los estudiantes construyan aprendizajes vinculados con la habilidad para contar, medir, clasificar, categorizar, comparar, predecir, describir,secuenciar, registrar e inferir. Para el logro de estos aprendizajes, se requiere una propuesta didáctica que abarque el desarrollo gradual de las prácticas sociales de oralidad en la lengua-cultura inglesa, en directa relación con las vivencias e intereses de los estudiantes, y la incorporación gradual y progresiva de las prácticas de lectura y escritura.

Las tareas y actividades se organizarán en torno a los siguientes ejes temáticos, que deberán ser considerados como puntos de partida para el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés:

• Nos conocemos: mi maestro/a, mis compañeros, mi aula, mi escuela. 
• Nos presentamos: nosotros, nuestra familia, amigos y vecinos.
• Aprendemos a: saludar y presentar; decir la fecha (días, meses, año, números);hablar del clima (sunny, cloudy, hot, cold, etc.); decir la hora; nombrar animales, sus características y hábitat; mencionar las partes del cuerpo y qué hacemos con ellas: formas y tamaños; señalar y describir espacios en la escuela y en nuestra casa; referir a negocios (market, store, baker´s, etc.) y qué se vende en ellos; espacios de entretenimiento (club, shopping-center, park, etc.) y qué actividades se realizan; reconocer países y nacionalidades, sus vestimentas típicas, comidas, danzas y festividades.
• Festejamos: cumpleaños, el inicio de cada estación, las fechas patrias,celebraciones en otros países.
• Jugamos: juegos con movimientos, de respuesta física, de ingenio, con reglas aseguir; bailamos.
• Cantamos: canciones ychants. 
• Recitamos: rimas, trabalenguas y poesías.
• Actuamos: asumimos roles en dramatizaciones, narraciones de cuentos o show demarionetas o títeres.
• Se incluirán en estos ejes temáticos las siguientes nociones gramaticales: -Verbo TO BE, oraciones afirmativas y negativas, preguntas y respuestas. -WH- questions para preguntas y respuestas.
• -Verbos referidos a acciones de la vida diaria (do, like, jump, run, walk, speak, eat,listen, look, colour, cut, etc.) en oraciones afirmativas, negativas, interrogativas eimperativas.
• - Verbo HAVE GOT en oraciones afirmatvas, interrogativas y negativas.

El Espacio de la Lengua Extranjera en Jornada Extendida: ¿de qué se trata?

Este campo de formación se concibe como un espacio propicio para ampliar el mundo cultural de los niños a través del contacto con otras realidades y contextos diferentes del propio; adquirir nuevos conocimientos relacionados con las particularidades de otra lengua-cultura; desarrollar confianza en las propias posibilidades de desenvolverse en las prácticas sociales de oralidad y expresión gestual y corporal; fortalecer lazos afectivos entre estudiantes y con el docente.

Lo que se pretende es poner a los estudiantes en contacto con la lengua-cultura inglesa -a través de la descripción de momentos y lugares históricos, exponentes de la música, la danza, el teatro, el cine, los derechos humanos, leyendas, avances científicos y tecnológicos, los medios de comunicación-, e iniciarlos en el aprendizaje del inglés, a través de una experiencia que enriquezca su bagaje lingüístico y cultural, y permita la configuración de una visión del mundo más amplia, con apertura al conocimiento y valoración de otras culturas y de la propia.

Se pretende favorecer en los niños la construcción de una ciudadanía respetuosa de las diferencias identitarias y culturales, y la participación en una sociedad diversa y en permanente cambio. La posibilidad de alcanzar esos propósitos, en esta etapa escolar, se vincula más con el desarrollo socio cognitivo y afectivo de los estudiantes, de sus necesidades, intereses y habilidades, que con la metodología y las técnicas tradicionales de enseñanza del inglés en sí. No se trata de seguir una planificación que se centre únicamente en los aspectos lingüísticos del idioma inglés, sino -ante todo- de brindar a los estudiantes espacios variados, integrados, significativos y motivadores de interacción, en los que el aprendizaje de la lengua-cultura inglesa se conciba como proceso y no como producto final.

¿CUÁL ES LA INTENCIONALIDAD FORMATIVA DEL ESPACIO?

A partir de este campo se pretende:

• Propiciar un espacio para el encuentro, reconocimiento, valoración, aceptación y respeto por la diversidad y singularidad socio cultural y lingüística de la lengua-cultura de los países de habla inglesa (británico, estadounidense, canadiense, caribeño, australiano, neozelandés, sudafricano, hindú).
• Promover la participación en situaciones básicas de interacción comunicativa en la lengua-cultura inglesa, recurriendo a variados materiales audiovisuales, que les permitan interpretar el mundo real e imaginario, contribuyan a la recreación de los modos de relacionarse en otra cultura y sirvan de modelo para la expresión oral, gestual y corporal.
• Generar experiencias significativas que –atendiendo a los intereses y necesidades de los estudiantes– ofrezcan variadas oportunidades de explorar y crear, y favorezcan la comprensión y producción de textos orales y escritos en diferentes grados de complejidad creciente.
• Favorecer un espacio de encuentro con las expresiones literarias, el teatro, el cine, la danza y la música en inglés, con la intención de fomentar la lectura, la dramatización, el canto y el juego.
• Participar en situaciones de interacción oral para saludar, solicitar, aceptar o rechazar, expresar intenciones, sentimientos, entre otras funciones comunicativas.
• Iniciarse en la escucha de audios de textos breves, cuentos cortos, canciones, videos y avances de películas (trailers) para el desarrollo de la capacidad de comprensión auditiva y construcción del sentido.
• Apropiarse gradualmente de formas de expresión –verbales y no verbales-variadas, que le permitan la comunicación en distintos contextos.
• Establecer algunas comparaciones entre la lengua-cultura materna y la lengua-cultura inglesa, reflexionando sobre usos, diferencias y similitudes.
• Construir gradualmente estrategias de aprendizaje para regular los logros y dificultades en el proceso de apropiación.
• Desarrollar progresivamente estrategias comunicativas, meta cognitivas, socio afectivas e interculturales.
• Iniciarse en el uso de recursos tecnológicos que facilitan y enriquecen el proceso de aprendizaje del inglés.

Así, se espera que los estudiantes logren:

• Desarrollar actitudes positivas hacia el aprendizaje de la lengua-cultura inglesa.
• Desarrollar confianza en las propias posibilidades, disposición para relacionarse con el conocimiento y respeto por las diferencias.
• Participar en situaciones de interacción oral para saludar, solicitar, aceptar o rechazar, expresar intenciones, sentimientos, entre otras funciones comunicativas.
• Iniciarse en la escucha de audios de textos breves, cuentos cortos, canciones, videos y avances de películas (trailers) para el desarrollo de la capacidad de comprensión auditiva y construcción del sentido.
• Apropiarse gradualmente de formas de expresión –verbales y no verbales-variadas, que le permitan la comunicación en distintos contextos.
• Establecer algunas comparaciones entre la lengua-cultura materna y la lengua-cultura inglesa, reflexionando sobre usos, diferencias y similitudes.
• Construir gradualmente estrategias de aprendizaje para regular los logros y dificultades en el proceso de apropiación.
• Desarrollar progresivamente estrategias comunicativas, meta cognitivas, socio afectivas e interculturales.
• Iniciarse en el uso de recursos tecnológicos que facilitan y enriquecen el proceso de aprendizaje del inglésCURRICULARES Y PEDAGÓGICOS: TALLER, PROYECTO Y LABORATORI

B. FORMATOS CURRICULARES Y PEDAGÓGICOS: TALLER, PROYECTO Y LABOR

Una Nueva Propuesta Pedagógica: Jornada Extendida

PROPUESTA PEDAGÓGICA DE JORNADA EXTENDIDA

A fin de fortalecer la construcción de aquellas estrategias sociocognitivas que resulten más potentes para continuar la escolaridad obligatoria, se han determinado cinco campos de formación: Literatura y TIC, Ciencias, Expresiones artístico-culturales, Educación Física y Lenguas Extranjeras – Inglés-. En el contexto de la Educación Primaria como unidad pedagógica, los contenidos a considerar en Jornada Extendida (excepto en el campo Lenguas Extranjeras: Inglés- para el que se prescriben objetivos y contenidos específicos) son los especificados en este Diseño Curricular Jurisdiccional.

Se presenta a continuación una descripción de cada uno de los campos de formación y sugerencias para el abordaje del Taller, el Proyecto y el Laboratorio como formatos curriculares y pedagógicos que permiten ofrecer variados espacios de interacción y diferentes oportunidades para el acceso, dominio y apropiación de contenidos, en los que el aprendizaje se conciba como proceso y no como producto final.

La Jornada Extendida en la Provincia de Córdoba comienza como prueba piloto en Septiembre de 2010, para ser luego implementada en la Currícula Oficial a partir del ciclo lectivo 2011. En la nuevo Diseño Curricular de Educación Primaria del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba 2012-2015 la Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa y la Dirección General de Planeamiento e Información Educativa establecen los lineamientos para su implementación en todas las escuelas primarias de la provincia.